مجزوءة التقويم
مرحبا بك عزيزي الزائر عزيزتي الزائرة، إذا كانت هذه أول زيارة لك لموقع أسلمد التعليمي-التربوي فلا تبخل علينا بتعليقك أو ملاحظة تخص المحتوي المقدم أو كلمة شكر..
المحور الثاني: الوضعيات التقويمية، أنواعها وخطوات بنائها
التعريف
الوضعية التقويمية: وعاء يبين فيه المتعلم القدرة على تعبئة المكتسبات السابقة باستقلالية كاملة، وتوظيفها مجزأة أو مدمجة، في وضعيات مختلفة تستدعي حلبها أو تتطلب معالجتها (معارف، مهارات، قيم، سلوكات معينة..)
أنواع الوضعيات التقويمية
يمكن تحديد أصناف الوضعيات التقويمية باعتماد أدوات وأساليب عدة، هذه الأساليب يجب أن تكون ملائمة لما نعتزم كمدرسين تقويمه وتقيس مخرجات التعلم الثلاثة:
كتابة إنشاء، شفوي، بحث، ملف، تقرير
إنجاز خطاطة، رسم مبيان، خريطة، مقارنة معطيات باعتماد إحصائيات، إنجاز تجربة علمية، يستثمر وثائق من أجل إنجاز فرضيات
الوعي البيئي، الاجتماعي، القناعات والميولات والمواقف جراء مناقشة دراسة حالة..
أنواع الوضعيات التقويمية
شروط أدوات وأنواع الوضعيات التقويمية
الوثوقية والصدق، الثبات، الموضوعية (انطباع المصححين) الشمولية (أبعاد شخصية المتعلم) القابلية للاستعمال (اليسر في الإعداد والإنجاز)
المحور الثالث: الوضعيات المشكلة التقويمية وطرق تصحيحها
التعريف
كل وضعية تهدف إلى تقويم القدرة على التعبئة المدمجة في سياق جديد للمكتسبات التي تم إرساؤها بطريقة مجزأة أو مدمجة
مميزاتها
خصائصها
واقعية، ملائمة، شاملة، تشاركية، واضحة (تأويلات)، محفزة، قابلة للإنجاز
مكوناتها
طرق وأدوات نحتاجها لتصحيح الوضعية المشكل التقويمية
نحتاج في التصحيح إلى معايير ومؤشرات:
صفة تميز إنجاز مهمة معقدة. ويمكن صياغته إما باستعمال اسم اصطلح عليه إيجابا (الملاءمة، الانسجام، الدقة، الإبداع، السرعة...)
أمثلة
شبكات التقويم الفردية والجماعية
الجماعية
هي بمثابة إطار مرجعي للتقويم Référentiel d'évaluation وتتضمن الكفايات والقدرات والأهداف المراد تقييم مستوى اكتسابها من طرف المتعلمين في مادة دراسية معينة وفي مرحلة تعليمية.
مثال
الفردية
وتستثمر في التقويم الذاتي، وهي عبارة عن بطاقات ترافق عادة التمارين وتتضمن معطيات تتصل مباشرة بكل بند من بنود الاختبار أو كل سؤال من الأسئلة التقويمية، ويحدد من خلالها المتعلم مستوى الصعوبة التي اعترضته أثناء الإنجاز...
مثال
أدوات تحليل النتائج
الملاحظة
عملية وعتبة أولية لرصد وتجميع مختلف الأفعال والسلوكات التعلمية، الناجحة أو الفاشلة الصادرة عن المتعلم(ة) نتيجة لانخراطه في القيام بمهام جد محددة (استخراج ظاهرة تركيبية من نص أو إجراء عملية حسابية..)
أنواعها: ملاحظة مفضية إلى التأسيس الكمي لفعل التقويم، ملاحظة تذوقية قائمة على معطيات نوعية (الاستحسان، التذوق، الاستماع)
القياس
تقدير كمي (رقمي)
التقييم
إصدار حكم عام في ضوء معايير محددة بأن نقول هذا طالب (ضعيف - جيد – ممتاز)
ⴼⵍ ⵜⴰⵏⵏⴰⵢⵜ ⵏⵏⴽ/ⵏⵏⵎ ⴷⵖⵉ
أترك تعليقك هنا